گفتاردرمانی تبریز

۰ نظر

۰ ۲۷ مهر ۹۶ ، ۱۰:۲۵

ارزیابی درک غیر کلامی 09146590651 و 09143162621 و 33371869

ارزیابی درک غیر کلامی از طریق:

ب1- تطابق –در این قسمت توانایی کودک در تطابق رنگ ها مشابه ، اشکال هندسی مشابه ، اشیای مشابه و تصویر وشی مشابه و تصاویر مشابه مورد ارزیابی قرار می گیرد.اشیا و تصاویری که برای تطابق در اختیار کودکان قرار داده می شوند غیر از تشابه از جهت سایر خصوصیات نیز ( رنگ ، اندازه ،زاویه و ...) با یکدیگر مشابه می باشند.

مواد آزمون- کارت هایی به اندازه 9×12cm که قسمت میانی آنها مستطیل های رنگی با اندازه های 6×4 cm تنظیم شده است.

مستطیل های میانی کارتها هر یک با یکی از هفت رنگ سفید، سیاه ، قرمز، سبز ، آبی ، زرد ، بنفش و نارنجی رنگ آمیزی شده است.

- 4شی از 4 زمینه مختلف مثل : جوراب ،شانه ، پاک کن و کبریت

- 4تصویر از 4زمینه مختلف مثل: سیب ، لیوان ، درخت و قرقره

- 4 تصویر و 4 شی مربوط به همان تصاویراز 4 زمینه مختلف مثل: مداد، انگشتر ، سنجاق ، قاشق

- کارت هایی با اندازه های 9×12 که در قسمت میانی آنها اشکال هندسی مربع، دایره، مثلث و مستطیل کشیده شده باشد.

*هر یک از موارد فوق قسمت(ب1) در دو سری تهیه میشود

نحوه اجرا- هر یک از زمینه های مربوط به رنگ ، اشکال هندسی، تطابق تصاویر، تطابق اشیا و تطابق تصویر با شی جداگانه ارزیابی میشود. در هر یک از زمینه ها سه مورد از مواد آزمون روی میز چیده میشود و سپس سری دوم از همان مواد در اختیار کودک قرار داده میشود و ارزیاب از او میخواهد کارت یا شی که در اختیار دارد را با مورد مشابه روی میز تطابق دهد. برای مثال:ارزیاب3 کارت مربوط به رنگ های زرد، آبی، سفید را روی میز قرار میدهد و بدون رعایت ترتیب هر یک از کارت های زرد، آبی و سفید را جداگانه در اختیار کودک قرار داده و از او میخواهد روی مورد مشابه قرار دهد.

*لازم است در هر یک از موارد فوق یک مورد را ارزیاب انجام دهد تا اطمینان حاصل شود که کودک سوال مورد نظر را درک کرده است.

دکترجعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس:

09146590651 09143162621 33371869

۰ نظر

۰ ۲۷ مهر ۹۶ ، ۱۰:۲۱

اختلال نقص توجه یا بیش فعالی ADHD

اختلال نقص توجه یا بیش فعالی ADHD

شایع ترین اختلال رفتاری در کودکان مدرسه رو اختلال نقص توجه است. طبق راهنمای تشخیصی و آماری انجمن روانپزشکی آمریکا (1994)، این اختلال 3 جزء را در بر می گیرد: بی توجهی بیش از حد، فعالیت زیاد و تکانشگری. هنگامی که ADHD اساسا از نوع بی توجهی باشد، مشکلاتی رخ می دهد که با توجه و تمرکز ضعیف، حواس پرتی، ضعیف بودن مهارت های سازمان یافته و اشکال در تکمیل وظایف بدون نظارت نزدیک، مشخص می شوند.

همراهی ADHD با ناتوانی های مشخص رشدی آنقدر زیاد است که برخی از محققین استدلال کرده اند که این وضعیت ها واقعا از یکدیگر مجزا نبوده بلکه بخشی از یک سندرم هستند. برای مثال شایویتز، فلچر و شایویتز (1995) اعلام کردند که زیرگروه خاصی از ADHD وجود دارد با نام "بی توجهی شناختی" که با عملکرد کند تحصیلی مشخص همراه با نقایص مهارت های زبان شناختی تشخیص داده می شود. آنها عقیده دارند که این زیرگروه، همراه یا شاید هم معنی اختلالات زبان- یادگیری است.

تشخیص ADHD به دلیل فقدان معیارهای عینی برای تعیین توجه ضعیف یا فعالیت بیش از حد تکانشگر، مخصوصا در خردسالان، کار مشکلی است. بسیاری از کودکان مبتلا به ADHD می توانند در شرایط انگیزشی شدید مانند بازی ویدئویی توجه طبیعی نشان دهند. بارکلی (1990 ) اعلام کرد که سطح انگیزش درونی این کودکان پایین تر از حد طبیعی است و کمتر در اثر فعالیت های عادی روزمره تقویت می شود.

گاهی اوقات تصور می شود که کودکان در مدرسه دچار مشکلات توجه و فعالیت هستند در حالی که رفتار آنها در خانه قابل قبول در نظر گرفته می شود. مشکلات توجه و فعالیت اغلب تا هنگامی که کودک به سن مدرسه نرسد تشخیص داده نمی شود. آیا این بدان معنی است که کودک مشکلی داشته که قبلا تشخیص داده نشده یا اینکه مواجه شدن کودک با بافت مدرسه است که باعث ایجاد مشکلی شده که از قبل وجود نداشته است؟

در حقیقت برخی محققین (مانند دامیکو، اگوستین، هایس1996 ) بر این باورند که در ADHD مشکل به آن اندازه که در تفاوت سطح توجه و فعالیت کودک در محیط های خانه و مدرسه است، در درون خود کودک نیست

دکترجعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس:

09146590651 09143162621 33371869

۰ نظر

۰ ۲۷ مهر ۹۶ ، ۱۰:۱۱

انواع توجه 09146590651 , 09143162621 , 33371869

انواع توجه:

الف) توجه انتخابی (selective attention)

ب) توجه متمرکز (focused attention)

ج) توجه پایدار ((sustained attention

د) توجه تقسیم شده (divided attention )

توجه انتخابی:

عمده ترین عملکرد توجه این است که ما را قادر می سازد تا اطلاعات را بطور انتخابی مورد پردازش قرار دهیم. توجه انتخابی مستلزم فیلتر کردن اطلاعات محرک است، یعنی فرد محرک های حواس پرت کن را کنار می زند و معنی محرک اصلی را تشخیص می دهد. این مورد می تواند اتوماتیک یا خودآگاه باشد و به کارکرد مناسب سیستم هشیاری و نیز به انگیزه بستگی دارد.

توجه انتخابی در آزمایشگاه با استفاده از تکالیف جستجوی بینایی مورد مطالعه قرار می گیرد. یک نمونه از این تکالیف، جستجو کردن آیتم های خاص ( مثل کلمات، حروف یا تصاویر) در بین ردیف هایی از آیتم های حواس پرت کن است. به عنوان مثال افراد باید در لیستی از حروف یک صدای خاص را پیدا کنند. هرچه حروف حواس پرت کن به حرف هدف شبیه تر باشد این تمرین مشکل تر خواهد بود. (مثلا پیدا کردن حرف O در ردیفی از Q دشوارتر از پیدا کردن O در ردیفی از T است.)

توجه متمرکز:

در تکالیف توجه متمرکز یا جای هدف مشخص است یا هدف براحتی از سایر اطلاعات قابل تشخیص است اما عوامل حواس پرت کن نیز وجود دارد. مثلا تماشای فیلم در یک سینمای شلوغ را در نظر بگیرید. مکان پرده سینما تغییر نمی کند اما عوامل حواس پرت کن زیادی وجود دارد که باید شناخته شود. توجه متمرکز مستلزم تمرکز است.

توجه پایدار:

توجه پایدار به توانایی فرد در پردازش اطلاعات ورودی بطور فعال در یک دوره زمانی اطلاق می شود. توجه پایدار توسط تکالیف vigilance اندازه گیری می شود. vigilance به هشیاری پیش از وقوع اتفاق اطلاق می شود. در محیط آزمایشگاهی برای مطالعه vigilance از تست ساعت استفاده می کنند. در این تکلیف، فرد به حرکت ثانیه شمار در صفحه سفید ساعت نگاه می کند و هر بار که ثانیه شمار 2 ثانیه حرکت کرد باید زمان را گزارش کند. عملکرد فرد در این تکلیف پس از 30 دقیقه به طور چشمگیری کاهش پیدا می کند.

توجه تقسیم شده:

مطالعات مربوط به توجه تقسیم شده توانایی فرد را برای انجام همزمان بیش از یک تکلیف مورد بررسی قرار می دهد. تقسیم توجه و تغییر مسیر توجه با هم مورد بررسی قرار می گیرند زیرا افتراق تقسیم صحیح توجه بین تکالیف مختلف از تغییر سریع توجه از تکلیفی به تکلیف دیگر بسیار دشوار است. مثلا خواندن روزنامه و تماشای تلویزیون را در نظر بگیرید. آیا همزمان توجهتان را بین این دو کار تقسیم می کنید یا از یکی از به دیگری منتقل می کنید؟ زمانی که تلویزیون اتفاق جالبی را نشان می دهد به تلویزیون توجه می کنید و زمانی که پیام های بازرگانی پخش می شود توجهتان را به روزنامه معطوف می کنید. به همین دلیل از اصطلاح "توجه تقسیم شده" استفاده می شود تا هر دو مورد را توصیف کند

دکترجعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس:

09146590651 09143162621 33371869

۰ نظر

۰ ۲۶ مهر ۹۶ ، ۱۷:۵۳

ارزیابی توجه و تمرکز:09146590651 , 09143162621 , 33371869

ارزیابی توجه و تمرکز:

ارزیابی توجه و تمرکز محدود به یک فعالیت خاص نمی شود بلکه می توان حین انجام فعالیت های گوناگون آنرا تخمین زد. درواقع بهترین روش این است که کودک را به حال خود بگذاریم و حین بازی کردن توجه و تمرکز او را بسنجیم و فقط در مواقع لزوم از تحریکات کلامی یا بینایی استفاده کنیم. در ارزیابی توجه و تمرکز باید هم به مدت توجه و هم به پیچیدگی فعالیت اهمیت داد.

ملاک ها و معیار هایی ارائه شده است که می توان بر اساس آنها میزان رشد توجه کودک را ارزیابی کرد. سطح توجه در دوره های سنی مختلف به شرح ذیل است:

سن	سطح توجه
تولد تا1سالگی	اکثرا حواس پرت است، حتی راه رفتن اطرافیان موجب حواس پرتی می شود.
1-2 سالگی	توجه یک کاناله است یعنی توجه می کند ولی مداخلات کلامی را نمی پذیرد.
2-3 سالگی	توجه یک کاناله ولی کمی بالاتر از سطح قبلی است. همزمان نمی تواند به تحریکات شنوایی و بینایی متمرکز شود برای مثال زمانی که فعالیتی بینایی انجام می دهد اگر با او صحبت کنیم به سوالات ما پاسخ نمی گوید.
3-4 سالگی	در بین تحریکات بینایی یا شنوایی قرار دارد. اگر بزرگترها به او کمک کنند می تواند هم زمان هم گوش کند و هم نگاه کند.
4-5 سالگی	توجه دو کاناله است.
5-6 سالگی	بین حواس بینایی، شنوایی و لمس هماهنگی بوجود می آید و برای خواندن و نوشتن آمادگی ایجاد می شود.

نتایج پژوهشی که در زمینه مدت زمان توجه کودکان صورت گرفت به شرح زیر است:

سن	2 سالگی	3 سالگی	4 سالگی	5 سالگی
مدت توجه	7 دقیقه	9 دقیقه	13 دقیقه	15 دقیقه

علامت ها و ویژگی های کودک مبتلا به اختلالات توجه :

• این کودکان معمولا از تماس چشمی خودداری می کنند یا در برقراری آن ناتوان هستندالبته نه مانند کودکان درخودمانده

• گاهی ممکن است برعکس مورد بالا بطور ثابت به گوینده خیره شوند.

• بطور مداوم پج پچ می کنند.

• فرار می کنند یعنی وقتی فعالیتی به او محول می کنیم انجام نمی دهد، وارد مکالمه شفاهی نمی شود، توجه نمی کند واز طرف مکالمه فرار می کند.

• بی حوصله و سرخورده است و ممکن است رفتاری مثل پرتاب اسباب بازی داشته باشد.

• مرتب می خواهد فعالیت را تغییر دهد و کار جدیدی شروع کند.

بیشتر فعالیت ها را ناتمام رها می کند

دکترجعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس:

09146590651 09143162621 33371869