گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

بایگانی
نویسندگان

۴۷ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «گفتاردرمانی‎» ثبت شده است

چگونه گفتار درمانی می تواند به بهبود مهارتهای خواندن  کمک کند

خواندن یکی از مهم ترین مهارت هایی است که کودکان باید یاد بگیرند.

با موفقیت تحصیلی، عزت نفس، تمرکز، دایره لغات، حافظه و مهارت های تفکر انتقادی مرتبط است.

هرگز زود نیست که کودکان را در معرض سواد قرار دهیم.

به گفته انجمن پزشکان اطفال آمریکا، حتی مطالعه برای نوزادان نیز موفقیت تحصیلی بعدی آنها را بهبود می بخشد.

همچنین مهم است که از سنین پایین به دنبال خدمات مناسب برای فرزندتان باشید، اگر نگران هستید که او ممکن است با خواندن مشکل داشته باشد.

مطالعات نشان می دهد که اگر کودکان با مشکلات خواندن شروع کنند و مداخلات مناسب را دریافت نکنند، هرگز دچار تاخیر نمشوند.

یکی از خدماتی که می تواند کمک کند گفتار درمانی است.

اختلالات گفتار و زبان در کودکان با مشکلات خواندن مرتبط است.

بسیاری از گفتار درمانگران (همچنین به عنوان آسیب شناسان گفتار زبان شناخته می شوند) برای ارزیابی و ارائه درمان برای کودکان مبتلا به اختلالات سواد آموزش دیده اند. آنها کودکان شما را بصورت حضوری و آنلاین ارزیابی می نمایند.

بیایید در مورد روش هایی که گفتار درمانی می تواند به کودکان در مهارت خواندن کمک کند بیشتر صحبت کنیم.

بهبود مهارت های آگاهی واج شناختی

یک مهارت حیاتی اولیه که کودکان برای یادگیری خواندن باید توسعه دهند، آگاهی واج شناختی است.

آگاهی واج شناختی توانایی تشخیص و دستکاری صداهای درون کلمات است.

به عنوان مثال، درک اینکه اگر کلمه "توپ" را بدون صدای "ب" بگویید، کلمه "تو" را ایجاد می کند.


اگر کودک شما قبلاً گفتار درمانی دریافت می کند، مهم است که مراقب مهارت های آگاهی واج شناختی او باشید.

مشخص شده است که کودکان مبتلا به اختلالات صدای گفتار با وظایف آگاهی واج شناختی مشکل بیشتری دارند.

اگر کودک شما در سن قبل از مهدکودک (حدود 4 تا 5 سال) است و در انجام وظایف آگاهی واج شناختی مشکل دارد، ممکن است یک گفتار درمانگر بتواند کمک کند.

در گفتار درمانی، درمانگر کودک شما می تواند با او در کارهایی مانند آگاهی از هجا همکاری کند.

ممکن است از کودک شما خواسته شود که برای هر هجا در کلمات چند هجا مانند پروانه کف بزند یا ضربه بزند.

یکی دیگر از فعالیت‌های هوشیاری صدا ممکن است شامل گفتار درمانگر باشد که صداهای فردی را بگوید و از کودک شما بخواهد آن صداها را در یک کلمه ترکیب کند. به عنوان مثال، توانایی ترکیب صداهای c-a-t در کلمه cat.

حتی اگر فرزند شما هنوز شروع به خواندن نکرده باشد، جستجوی کمک اضافی برای کار بر روی این مهارت های پیش از سوادآموزی از طریق گفتار درمانی می تواند به جلوگیری از عقب افتادن کودک شما بعداً با شروع یادگیری خواندن کمک کند.

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۷ مرداد ۰۲ ، ۱۰:۴۴

تواناییهای کودک 22 ماهه در حیطه حل مسئله:

پیش از پاسخ دادن مطمئن شوید که هر فعالیت را در مورد فرزندتان مشاهده یا تجربه کرده اید .

اگر کودک شما به بیش از 50 درصد موارد منفی پاسخ داد حتما با متخصص گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز تماس بگیرید. 

١-در حالی که کودک می بیند چگونه چهار شیء مثل مکعب را در یک ردیف

پشت سر هم قرار می دهید،آیا این کار را تقلید کرده و حداقل دو مکعب را

کنار یکدیگر قرار می دهد؟می توانید از قرقره های نخ،

جعبه های کوچک یا سایر اسباب بازی ها نیز استفاده

کنید.

 

٢-اگر کودک چیزی را بخواهد که دستش به آن نمی رسد،آیا برای رسیدن به

آن صندلی،چهار پایه یا جعبه ای را پیدا کرده، بر روی آن می ایستد؟

٣- آیا کودک وانمود می کند که اشیاء چیزهای دیگری هستند؟برای مثال ،آیا

کودک یک فنجان را روی گوشش گرفته و وانمود می کند که یک تلفن است؟

یا یک جعبه را روی سرش گذاشته و وانمود می کند که یک کلاه است؟ یا از

یک مکعب یا اسباب بازی برای هم زدن غذا استفاده می کند؟

 

۴-پس از اینکه کودک می بیند که شما با مداد یا خودکار خطی از بالای کاغذ

به طرف پایین رسم می کنید،آیا با کشیدن خطی در هر جهت ،از شما تقلید

می کند؟در اینجا خط خطی کردن مدنظر نیست و

پاسخ "بله" به آن تعلق نخواهد گرفت.

٥- بدون اینکه نحوه انجام کار را نشان دهید آیا کودک برای بیرون انداختن

چیزی به اندازه نخود یا لوبیا از داخل یک بطری شفاف کوچک،بطری را به طور

هدفمند سر و ته می کند؟می توانید از بطری نوشابه یا شیشه شیر کودک

استفاده کنید.

 

٦- اگر شیشه شیر، قاشق،مداد را به حالت سر و ته به کودک بدهید،آیا

برای استفاده مناسب آنها را به حالت صحیح برمی گرداند؟

 

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۱ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۲۹ تیر ۹۸ ، ۱۲:۱۵

چک لیست تواناییهای برقراری ارتباط در کودکان 20 ماهه

 

حیطه برقراری ارتباط پیش از پاسخ دادن مطمئن شوید که هر فعالیت را در مورد فرزندتان مشاهده یا تجربه کرده اید .

 

١- آیا کودک یک جمله دو کلمه ای را تقلید می کند؟برای مثال ،زمانی که یک عبارت دو کلمه ای مثل"مامان

خورد"،"بابا رفت"،"آب بده" یا"این چیه؟" را می گوید آیا کودک هر دو کلمه را برایتان تکرار می کند؟حتی اگر

کلمات کودک به سختی قابل فهم هستند، پاسخ"بله" را علامت بزنید.

 

٢-آیا کودک علاوه بر "ماما" و "بابا" هشت کلمه دیگر یا بیشتر از آن را می گوید ؟

٣-زمانی که تصاویری را به کودک نشان می دهید و می گویید"پیشی را نشون بده"یامی پرسید"هاپو کو؟"آبا

بدون اینکه به تصاویر مورد نظر اشاره کنید، کودک تصویر صحیح را نشان می دهد؟نشان دادن یک تصویر

صحیح کافی است.

 

۴-آیا کودک دو یا سه کلمه را که با یکدیگر مفاهیم خاصی را منتقل می سازند، می گوید؟ مثل "هاپو

آمد"،"مامان بیا اینجا"یا "پیشی نیست"در اینجا ترکیب های مثل "بای بای "،"خیلی خب"و "این چیه؟" که

صرفا به یک مفهوم اطلاق می شوند، مد نظر نیستند. لطفا یک نمونه از کلماتی را که کودک در ترکیب با هم

به کار می برد، بنویسید:--- -

 

۵-اگر به تصویر یک توپ گربه،لیوان،کلاه و غیره اشاره کنید و از کودک بپرسید،"این چیه؟" آیا حداقل یک

تصویر از آن تصاویر را بطور صحیح نام می برد؟

۶- اگر از هیچ گونه اشاره یا حرکتی در حین ارائه دستور استفاده نکنید، آیا کودک می تواند حداقل سه مورد

از دستورهای مشابه زیر را انجام دهد؟

الف"اسباب بازی را روی میز بگذار" ب"در را ببند"

ج"یک حوله برایم بیاور" د"لباست را پیدا کن"

ه "دستم را بگیر" و "کتابت را بردار

 

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp


"

 

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۱۱ خرداد ۹۸ ، ۰۸:۳۲

 

علاوه برآزمونهای رسمی نامیدن در مواجهه و روانی کلامی آزمونهای استاندارد دیگری نیز وجود دارند که عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را ارزیابی می­نمایند. در ادامه به تعدادی از آنها اشاره می­گردد.

آزمون هرمها و درخت­های نخل[1] (هووارد و پاترسون[2]، 1992):

این آزمون دسترسی معنایی از طریق کلمات و تصاویر را مورد ارزیابی قرار می­دهد. تعدادی از مطالعات با استفاده از این آزمون عملکرد بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف را مورد ارزیابی قرار داده­اند. نلسون[3] (2003) متوجه شدند که عملکرد بیماران مبتلا به آلزایمر در نسخه تصویری این آزمون بدتر از نسخه دیگر می­باشد ولی تفاوتی بین گروه کنترل و بیماران دارای آسیب شناختی خفیف پیدا نکردند. در مقابل دوداس و همکاران[4] در سال 2005 گزارش دادند که بیماران آلزایمر و آسیب شناختی خفیف در نسخه­ی تصویری کاهش عملکرد را نشان می­دهند.

آزمون بازیابی معنایی اشیا[5] (کرائوت وهمکاران[6]، 2002):

این آزمون ارتباطات معنایی به وسیله تعیین ارتباط دو شی با یکدیگر مورد ارزیابی قرار می­دهد(مثلا بیابان[7] و کوهان[8] از طریق شتر[9] باهم مرتبط می­شوند.). این محققان گزارش نموده­اند که بیماران دارای آسیب شناختی خفیف را می­توانیم براساس این آزمون به زیرگروههایی تقسیم بندی نماییم. عملکرد این بیماران در این آزمون با عملکرد این بیماران در آزمون نامیدن بوستون مرتبط می­باشد. در بیماران مبتلا به آسیب شناختی خفیف زیرگروه آسیب دیدگان معنایی، عملکرد این گروه از بیماران با کاهش عملکرد آنها در آزمونهای مربوط به عملکرد لوب فرونتال مرتبط است (کرائوت و همکاران،2007). این آزمون ارزش تشخیصی و پیش آگهی دارد (ونسا تیلر و ناتالی فیلیپس، 2008).

 

[1] - The Pyramids and Palm Trees Test

[2] - Howard & Patterson, 1992

[3] - nelson

[4] - Dudas et al. (2005)

[5] - The Semantic Object Retrieval Test

[6] - Kraut et al., 2002

[7] -“desert”

[8] - “humps”

[9] - “camel”

 

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۱۳ مرداد ۹۷ ، ۱۰:۴۶

 عوامل موثر در اختلالات زبانی کودکان:

1- عقب ماندگی ذهنی:

کودکان عقب مانده ی ذهنی زبان آموزی را دیرتر از هم سن وسالان خود آغاز می کنند و گفتارشان پس از ظهور غالبا ناقص است (چه از نظر تلفظی و چه از نظر فرمول بندی و یا دستور زبان). این افراد از برنامه های آموزش و پرورش،نمی توانند استفاده نمایند و در سازگاری اجتماعی و تطابق محدودیت دارند. این کودکان در مقایسه با کودکان عادی از درک مفاهیم، قدرت استدلال، قضاوت و میزان توجه و تمرکز کمتری دارند.

2- صدمات وارده به سیستم اعصاب مرکزی:

این صدمات به دو صورت عمل می کند 1- صدماتی که بصورت مستقیم به سیستم اعصاب مرکزی وارد می شود و سبب اختلالات گفتار وزبان می گردد. مانند فلج مغزی و صرع . 2- بصورت غیر مستقیم مثلا در اثر اختلالات غدد درون ریز و یا مشکلات متابولیکی.

3- ناشنوایی یا کم شنوایی:

شنوایی کیفیت، زیر وبمی، بلندی، سرعت، صحت، آهنگ و روانی گفتار را تحت تاثیر قرار می دهد. در این اختلال سن ابتلا به این عارضه از عوامل مهم تشخیصی و درمانی می باشد ابتلا به این عارضه قبل از سن 8 سالگی باعث اختلالاتی در آواسازی، تلفظ و روانی گفتار می گردد. دسته ی دیگر کودکانی هستند که در سنین زبان آموزی و از بدو تولد دارای اختلالات شنوایی هستند که علاوه بر مشکلات گروه قبلی در زمینه ی شناخت و مفاهیم نیز مشکلات قابل توجهی خواهند داشت.

4- مشکلات عاطفی روانی:

احساس امنیت و آسایش روانی نیز از فاکتور های مهم در یادگیری گفتار و زبان می باشد که در صورت اختلال می تواند باعث کندی در رشد گفتار وزبان گردد.

5- کمبود محرکات محیطی:

برای یادگیری گفتار وزبان علاوه بر توانایی بالقوه ی وجود بشر به محیط سرشار از تحریکات گفتاری و زبانی نیز نیازمند هستیم.

6- زبان پریشی کودک:

این اختلال در اثر ایجاد ضایعه در مناطق زبانی در سنین قبل از زبان آموزی به وجود می آید. این کودکان در گفتار، زبان و یادگیری دچار مشکلات جدی می شوند.

ب- اختلال در خواندن

پ- اختلالات صوتی:

انواع مشکلاتی که حنجره یا تارهای صوتی را در گیر می کند روی بلندی،کیفیت و زیر وبمی صدا اثر می گذارد و سبب بروز اختلالات صوتی می گردد. کلیه ی این عوامل روی نحوه ی تماس تار آواها و یا روی ضخامت آنها تاثیر می گذارد. مداخله در صوت به دو صورت درمان کامل و رفع نیاز جراحی و یا پس از اعمال جراحی به منظور بهبود وضعیت گفتاری فرد صورت می گیرد.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ خرداد ۹۷ ، ۰۹:۱۶