فعالیت و بازیهای متناسب برای کودکان دارای کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی 09143162621 , 09146590651

فعالیت هایی جهت تحریک حس عمقی

غلتک رانی

هدف: کودک چند متری بر دست هایش به مدت 3دقیقه و در سه نوبت، به شرح زیر راه خواهد رفت.

روش اجرا: کودک بر شکم روی یک توپ بزرگ دراز کشیده و دست ها را بر زمین می گذارد. کودک با سفت نگه داشتن بدن، تا جای ممکن با دست ها به جلو راه می رود. ابتدا ران ها و سپس ساق های کودک را گرفته و در صورت نیاز او را حمایت کنید. کودک تا جای ممکن به جلو رفته، سپس به شکم بر روی زمین می افتد. توپ را برداشته و بر پشت کودک بغلتانید.

کودک مجدداً به سراغ توپ رفته و این روند را با رفتن به دور اتاق تکرار می کند.

فرقون:

هدف: کودک بازوهایش را صاف نموده و چند متر مانند فرقون، راه خواهد رفت.

روش اجرا: کودک بر دست ها راه رفته و پاهایش توسط همبازی دیگری و یا شما نگه داشته می شوند این فعالیت را می توان به آسانی در شکل بازی یا مسابقه ارائه کرد.

نکته: لازم است برخی از کودکان این فعالیت را بر روی ساعد (نه بر دست ها) انجام دهند و برخی دیگر موفق می شوند که به عقب راه بروند.

بازی با کیسه حبوبات

هدف: با کیسه حبوباتی و مسیری جهت پیگیری، کودک کیسه حبوبات را با سر در مسیری به درستی هل خواهد داد.

روش اجرا: کیسه کوچکی از برنج یا حبوبات تهیه کنید. از کودک بخواهید به حالت چهار دست و پا در آید و کیسه حبوبات در مقابلش بر روی زمین باشد. کودک کیسه را با سر در طول مسیر هل می دهد. این بازی موجب انقباض همزمان عضلات گردن و قسمت فوقانی

پشت می شود. نکته: این بازی نیاز به برنامه ریزی حرکتی دارد و اگر کودک سرش را محکم به زمین (praxis) می زند نبایست فعالیت را با کیسه حبوبات ادامه داد.بجای آن سعی کنید از بالش استفاده نمایید.

راه رفتن های جانوری

هدف: کودک با استفاده از دست ها و بازوها و نه ساق ها، خود را به چند متر خواهد کشاند.

روش اجرا: راه رفتن های متنوع جانوری می توانند در کسب محرک های حسی مؤثر باشند. ضمناً در ساعات مختلف روز بدون نیاز به وسیله ای هم قابل اجرا هستند. از کودکان بخواهید راه رفتن یک جانور را انجام داده و دور بعد به صف شوند. مادامی که کودک بر زمین « فوکی راه رفتن » در دراز کشیده، با بازوهایش خود را به جلو کشانده و ساق هایش کشیده، با بازوهایش خود را به جلو کشانده و ساق هایش کشیده می شوند، مار با حرکت بیشتر به طرفین، به طریق مشابه عمل می کند. لگدپرانی الاغ هم توسط کودکی که دست ها را بر زمین گذاشته و ساق ها را در پشت بدن به هوا پرتاب می کند، انجام می گیرد.

09143162621                       09146590651
دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

فعالیتهای مناسب برای کودکان دارای بیش فعالی و کمبود توجه و تمرکز 09143162621 ,09146590651

فعالیتهای مناسب برای کودکان دارای  بیش فعالی و کمبود توجه و تمرکز

از آنجا که پیگیری روند کار با کودکان بیش فعال و کم توجه در منزل از اهمیت بسیاری برخوردار است و در پیشرفت درمان این کودکان کمک کننده خواهد بود و از طرفی ارائه ی تمارین بصورت خشک و انجام وظیفه کودک را خسته کرده و همکاری مناسبی نخواهد داشت. در اینجا سعی می شود برای اوقات فراغت این کودکان بازی هایی پیشنهاد شود که ضمن ایجاد لذت پروسه ی درمان این کودکان نیز با همکاری مناسب آن ها دنبال شود.

 بازی ها و فعالیت هایی که با هدف یکپارچگی حسی انجام می شود تا به تعدیل پرتحرکی در این کودکان بپردازد.

نکته: در شروع و پایان بازی ها و فعالیت های ذیل این نکته را مدنظر داشته باشید که طبق این الگو پیش

بروید. در این الگو فعالیت از یک سطح هیجانی و حرکتی پایین شروع شده بتدریج هیجان با ادامه ی فعالیت بالاتر می رود و سطح برانگیختگی کودک نیز افزایش خواهد یافت. درست آن است که برای پایان دادن به فعالیت آن را درنقطه ی اوج رها نکنیم و طوری پیش برویم که به سطح پایین هیجانی و برانگیختگی برسیم و سپس آن را پایان دهیم. در غیر اینصورت فعالیت گفته شده موجب پرتحرکی بیشتر وی خواهد شد.

فعالیت هایی جهت تحریک حس عمقی

باتلاق شنی  چهار دست و پا رفتن مقاومتی

هدف: مادامی که کودک بر روی چهار دست و پا است، در حالی که تحت مقاومت قرار دارد به مدت 20 ثانیه چهار دست و پا خواهد رفت.

روش اجرا: کودک وانمود می سازد که دست ها و زانوهایش در گل گیر کرده اند. پشت سر کودک قرار بگیرید، بر ران ها، زانوها، یا قوزک های کودک بیاویزید و مقاومت ایجاد کنید، اما کودک را از رفتن باز ندارید. همچنین در مقابل کودک واقع و با نگه داشتن شانه هایش، در وی مقاومت ایجاد نمایید.

حمل و نقل کالا

هدف: جسم سنگینی را برای کشیدن و هل دادن به کودک بدهید، با استفاده از قدرت عضلانی، آن را 3 متر جابه جا خواهد کرد.

روش اجرا: کامیون بازی، با استفاده از جسم

سنگینی در یک چرخ دستی، فرقون و یا حتی سورتمه مقوایی، درون داد مورد نظر را ایجاد خواهد کرد. کودکان بایست کامیون تحویل کالا را به مقصد معینی فرستاده و از جای مشخصی بارگیری نمایند. نتیجه تحریک حس عمقی و یکپارچگی آن، درک بدنی بهتر و آگاهی بیشتر از بدن و اعضایش در فضا می باشد

09143162621                       09146590651
دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

.

اختلالات نقص توجه بیش فعالی 09143162621 , 09146590651

اختلالات نقص توجه بیش فعالی

شایع ترین مشکلات کودکان مدرسه رو است دارای دو بعد می باشد.1- بی توجهی و 2- فعالیت زیاد و تکانشگری. نوع بی توجهی آن با توجه و تمرکز ضعیت، حواس چرتی، ضعف در مهارتهای سازمان یافته و اشکال در تکمیل وظایف بدون نظارت نزدیک مشخص می شود. به نوع دوم آن عدم مهار رفتاری نیز گفته می شود که با نقصهایی در تنظیم و مهار رفتار شناخته می شود.یعنی در توانایی توقف و تفکر قبل از عمل نقص وجود دارد.این کودکان نا آرام و بی قرار هستند، میدوند، بالال و پایین میپرند و بیش از حد حرف می زنند اما اطلاعات کمی را منتقل می کنند.بسیاری از کودکان بیش فعال در شرایط انگیزشی شدیدمانند بازی ویدیویی توجه طبیعی نشان میدهند.

ملاکهای تشخیص اختلالات بیش فعالی                                                                                                                           

الف – موارد شماره یک یا موارد شماره دو                                                                                                     

وجود شش مورد یا بیش تر از نشانه های عدم توجه حداقل 6 ماه که با سطح رشد کودک همخوانی نداشته باشد و غیر انطباقی محسوب شود .                                                                                                                                                       

عدم توجه                                                                                                             

(الف) توجه نکردن به جزییات یا بی دقتی در تکالیف درسی و وظایف روزمره و سایر کارها  (ب) مشکل در حفظ توجه و تمرکز هنگام     انجام تکالیف یا بازی                                                                                                                                      

(ج) گوش ندادن به حرف طرف مقابل

(د) دنبال نکردن آموزشها و تمام نکردن تکالیف درسی، وظایف روزمره یا وظایف خود در محیط کار(البته نه به دلیل مخالفت یا نفهمیدن دستورالعمل ها و آموزشها)

(ه) اشکال داشتن در سازماندهی تکالیف و کارها

(و) اجتناب ، بیزاری یا امتناع از انجام دادن کارهایی که تلاش مستمر ذهنی می خواهند مثل تکالیف درسی یا کارهای خانه

(ز) جا گذاشتن چیزهایی که برای انجام تکالیف و کارها ضروری هستندمانند فراموش کردن اسباب بازیها، تکالیف مدرسه، مداد و خودکار، کتاب یا وسیله خاص

(ح) پرت شدن حواس در اثر محرکهای فرعی

(ط) فراموش کردن کارهای روزانه

بیش فعالی

1-    در جای خود وول می خورند و دستها و پاهایشان نا آرام است.

2-    در کلاس یا جاهای دیگر که انتظار نشستن داریم جای خود را ترک میکند.

3-    در جاهای نامناسب بطور افراطی می دود یا بالا و یا پایین می رود در بزرگسالان ممکن است به احساسات ذهنی بی قراری مربوط باشد.

4-    در بازیها یا فعالیتهای بی سرو صدا مشکل دارند.

5-    غالبا در حال حرکت هستند و اغلب چنان هستند که گویی توسط موتور رانده می شوند.

6-    غالبا بیش از اندازه حرف می زنند.

تکانشگری

7-    قبل از تمام شدن پرسش پاسخ می دهند.

8-    در انتظار نوبت ماندن برایشان مشکل است.

9-    وسط کارهای دیگران می چرند و باعث گ

سستگی کار آنها می شوند.مثلا بازی یا مکالمات آنها را قطع می کنند.

ب – برخی از نشانه ها قبل از هفت سالگی وجود دارد.

ج- برخی از نشانه ها در دو یا چند موقعیت وجود دارد. مانند مدرسه ، محیط کار یا خانه

د- باید اختلال چشمگیر در کارکرد های اجتماعی ، تحصیلی  یا شخصی وجود داشته باشد.

ه- علایم نباید به اختلالات دیگر ربط داشته باشد  و یا علایم اختلالات دیگری باشد.

09143162621                       09146590651
دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

سطح توجه 09146590651 و 09143162621

 

سطح توجه رینل(1980)

 

سطح اول:صفر تا 1سال

      حواس کودک جمع می شود ولی با هر محرکی  حواسش پرت می شود.

      زبان توجه را مختل می کند.

سطح دوم:1 سال تا 2سال

      کودک به فعالیت انتخابی خود می پردازد اما در برار مداخله نمی توانند مقاومت نمایند مخصوصا اگر کلامی باشد

       توجه یک کاناله است.

سطح سوم:2سال تا 3 سال

      کودک فعالیتی را که بزرگسال انتخاب می کند را انجام می دهد ولی در کنترل توجه مشکل دارد.

      توجه هنوز یک کاناله است.

      کودک بازی را رها می کند و به طرف بزرگسال بر می گردد و ابتدا گوش می کند و سپس به فعالیت خود با کمک بزرگسال بر می گردد.

سطح چهارم: 3سال تا4سال:

      توجه تک کاناله است اما به راحتی کنترل می شود.

      کلام بزرگسال به فعالیت کودک کمک می کند.

      به تناوب توجه بین فعالیت و بزرگسال تغییر می کند.

سطح پنجم:4سال تا 5سال

      توجه برای مدت زمان کوتاهی یکپارچه می شود.

      دامنه توجه کوتاه است.

      بچه ها در بدو ورود به مدرسه در این مرحله هستند.

      بدون آنکه کودک فعالیتش را قطع کند و به گوینده نگاه کند گوش می کند.

      زبان کودک بیرونی است.

سطح ششم:5 سال تا 6 سال

      توجه یکپارچه، بخوبی کنترل می شود و ثابت می ماند.

   بچه های بزرگتر صاحب این توانایی هستند.زبان کودک درونی است.

راههای ارتباطی ما

                                          

 09146590651                             و                    09143162621     

www.goftardarmanitabriz.com

www.goftardarmaniazarbaijan.com

   www.گفتاردرمانی.com

کنترل توجه 09146590651 و 09143162621

کنترل توجه:Attention  Control

 

کنترل  توجه ضعیف در کودک آسیب دیده ی زبانی  خیلی معمول میباشد و باید توصیف صحیحی  از آن قبل از شروع  کارهای زبانی  از آن  انجام گیرد . کنترل توجه ضعیف  میتواند آشکار یا ذهنی باشد . یک کودک حواس پرت کاملأ مشخص است و کودمکی که  یک نگاه ارام و بی علاقه دارد  حواس پرتی اش کمتر مشخص میباشد.بنظر تعدادی از درمانگرها توصیف سطوح توجه  در مراحل اولیه  مفید میباشد .(رینل 1980)

در مراحل  اولیه  ایجاد یک محیط ارزیابی  که در آن کودک  موفق نمیشود مهم است  ومهمتر از آن این است که سطح توجهی را از کودمک انتظار داشته باشیم  که کودک بتواند با آن سطح توجه  عمل نماید . بیشتر کودکان آسیب دیده ی زبانی  از نظر توجه و تنمرکز در سطوح 1و2 هستند و تعداد کمی از انها ممکن است در سطح 3 توجه باشند.

بایک نگاه کلی سطح  تئجه مشخص میشود .بطور مثال  حواس پرت  یا تلاش زیاد برای  انجام فغالیتهای متنوع .گام بعدی این است که به شیوه ای که کودک خود را بازبانی که در معرض آن است سازگار میکند توجه نماییم . طیفی از  پاسخ های زیر را میتوانیم  مشاهده نماییم .

 

1.انصراف از تماس چشمی – بطور تحت الفظی – گوینده را منصرف میکند.

 

1.        به گوینده خیره میشود  اما بوضوح  حواسش جای دیگری است.

 

3.پچ پچ مداوم  و استفاده از  گفتار بی محتوا

 

4.فرار کردن

 

5. شروع به پرتاب اسباب بازی هایی میکند  که قبلأ با آن بازی میکرد.

 

6.بر داشتن همزمان چندین چیز

 

7.کودک منزوی است.

راههای ارتباطی ما

                                          

 09146590651                             و                    09143162621     

www.goftardarmanitabriz.com

www.goftardarmaniazarbaijan.com

   www.گفتاردرمانی.com