آزمونهای زبانی مقیاس مفهوم پایه براکن 09146590651

 

6-The Bracken Basic concept scale(bracken 1984)

     یک تست کوتاه ، جذاب ،بینایی برای کودکان 4-10 برای آزمون رشد مفهوم است.

      آزمون کلامی است و کودک باید یکی از چهار تصویر را نشان دهد.

زیر آزمون دارد: 1-رنگ 2- شناسایی حروف 3- اعداد و شمارش 4- مقایسه ها 5- شکل

نمرات 5 زیر آزمون اول محاسیه می شود.

    برای تعیین توانایی خواندن کودکان مدرسه ای کاربرد دارد که به عنوان SRC است. و شش زیر آزمون بعدی آغاز می گردد.بخش 6-جهت و وضعیت. دارای 55 آیتم می باشد. 7-اجنماعی  عاطفی: 29 آیتم دارد شامل جنسیت ، خانواده ،احساسات. 8- اندازه : شامل 16 آیتم.9- بافت و مطالب: 24 آیتم دارد. 10- زمان و توالی : 25 آیتم دارد.

    مقایسه کودک با هم سن و سالان را ممکن می کند.

    الگوهای خطا قابل آنالیز و مشخص کردن تاخیرهای رشد مفهومی ضعیف امکان پذیر است.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

تقویت ریتم کلام در کودکان دارای آسیب زبانی09146590651

کار ریتم                          Rhythm work

-این کودکان در رشد ریتم نقص هایی رانشان می دهند.

-رویکرد باید مرحله به مرحله باشد.

-آنچه مهم است این است که کودک باید در هر مرحله تجربه موفق داشته باشد  می توانیم1-ریتم را روی اسم یا اسامی دیگر نشان بدهیم2-الگوهای ریتم روی موارد آشنا3-کلمات چند سیلابی با الگو های متفاوت.

-طبل را می توانیم برای نشان دادن تفاوت میان تکیه های سیلاب ها بکار ببریم.

کار روی زیرو بمی            Pitch work

1-تفاوت بین زیروبمی بلند وکوتاه را می توانیم با سنتوروسنج انجام دهیم وسپس مفهوم تن متوسط را بین این دو طیف اضافه نمائیم       2-کودک را تشویق می کنیم تا باعلایم بصری قابل دسترس تقلید کند.    3-الگو برداری از الگوهای صدابه تنهایی  4-درالگوی اولیه وقتی صدا اضافه می شود باید مطمئن بود که صدا غیر کلامی است      5-ادامه کار با عبارات کلیشه ای کودک است     6-از عبارات طولانی تر و پیچیده تر در یک توالی مرحله به مرحله استفاده می کنیم.

خصوصیات صداها                   Charactcristics of  sounds

-اگر اختلالات فونولوژیکی قسمتی از مشکل زبانی باشد این سیستم صدایی قابل پیش گویی ،سیستماتیک وقانونمند است.

-مشکل کودک درسطح پردازش است نه تولیدی(Howell &Pean1985)

-به نظر آنها باید سیستم صوتی کودک را رشد داده وبه آنها آگاهیی را از این سیستم بدهیم که بتواند سطحی از سیستم ارتباط موثر را داشته باشیم(رویکرد متافون در درمان فونولوژی).

-متافون آگاهی زبانشناختی کودک را از صداها افزایش می دهد یعنی خصوصیت وشیوه های آنهارا به کودک می آموزند.1-خصوصیات واجهارا که مهت ومبهم هستند راایجاد نمائیم2-پس نوردی را ارائه می دهیم تا نشان دهیم چگونه می توانیم ارتباط موثر داشته باشیم 3-سیستم صوتی کودک را تغییرمی دهیم تاارتباط موثر تری  ایجاد نماید

-شامل دو مرحله یافاز است.

-نکات مهم     1-تکرار باید زیاد باشد    2-کارهای بیانی در سطح بالاتر از درک کودک نباشد    3-از کارهای کلامی کوتاه استفاده کنید      4-از تشویق های اشاره ای برای شروع کلمه  استفاده کنید    5-موضوع راسریع عوض نکنید     6-به راه حل های دیگر ارائه موضوع فکر کنید

-کودکانیکه پیشرفت زبان بیانی آنها اندک است ضروری است که روی برونداد کلامی آنها در گروه کار شود.

-کودکان ممکن است دریک سطح پاسخ مدتی باقی بمانند قبل ازآنکه برای تقلید تک کلمه تلاش نمایند.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

درمان یا کنترل مشکل از پایه در درمان اختلالات زبان 09146590651

درمان یا کنترل مشکل از پایه

_برای مشکل زبانی باید یک خط مبنا در نظر بگیریم تا بتوانیم تاثیر درمان را بسنجیم

_تاثیر درمان زمانی واقع خواهد بود که چندین نقطه را بعنوان خط مبنا داشته باشیم.

_در اصل ما میتوانیم ما می خواهیم تاثیر درمان یا مکان اموزشی را نشان بدهیم. و مستلزم مشاهده ی کودک در وضعیت های غیر رسمی می باشد که به وسیله ی نمرات ازمون به دست نمی اید کودک را باید در وضعیت های ذیل الذکر بررسی نماییم.

1)تعامل کودک در گروه های هم سن    2)ارتباط کودک با بزرگسالان و کودکان   3)ارتباط موثر کودک با گروه و انفرادی

_خط مبنای نتایج ازمونها می تواند نشانه ی پیشرفت کودک در جنبه های خاص باشد و هدف افزایش نمرات ازمون نیست بلکه هدف دستیابی به توانش زبانی بهتر است.

تاریخچه و نتایج عارضه
_اختلالات زبانی می تواند تاثیرات دائمی داشته باشد.

_متخصصان باید متوجه احساسات خود باشند چون کارایی درمان انها را نشان می دهد.

_والدین ممکن است نظر نفر دیگری را بخواهند در این مورد حمایت کردن موثرتر از مخالفت کردن می باشد.

شناسایی عارضه در صورت بروز مجدد

ریسک عدد اختلالات زبان مابین برادران و خواهران فرد مبتلا رابینسون 5/ 4: 1 تا 2/5: 1را پیشنهاد میکند برادران بیش از خواهران در معرض خطر هستند 5/3: 1 تا 4/4 :1

تشخیص افتراقی الگوهایی را به وجود می اورد تا برای مراجعین بعدی یک مبنای مفید داشته باشیم

درمان کودکانه پیش دبستانی با اختلالات زبانی

-دانستن اینکه کودک چگونه موفق میشود اهمیت بیشتری از دانستن ناتوانی های کودک دارد.

-شیوه ی انتخاب رویکرد درمانی 1-قوت وضعف کودک 2-رشد وتغییر آنها 3-شیوه خاص درنظر گرفته شده برای کودک

-تقریبا 20 سال پیش        برنامه های درمانی سیستم روانی

-مدل         می گوید که زبان مهارتهای قابل تشخیص دارد که آنهارا می توانیم جداگانه سنجیده تصحیح کنیم.

-برنامه        که توسط                   1971تهیه شده این اهداف رادنبال می کند.

-دربرنامه        کودکان بهبود می یابند اما این بهبودی به کل زبان کودک گسترش نمی یابد.

-یکپارچه کردن مهارتهای زبان اخیرا مورد توجه قرار گرفته است که مدل درمانی D.L.Sمقیاس زبانی در         ازاین برنامه هاست.

-رویکرد کلی نگر برای تمام کودکان پیشنهاد نمی شود مخصوصا زمانی که زبان بصورت غیرعادی وعجیب وغریب رشد می کند.

-D.L.S زمانیکه راهنمایی فرد بزرگسال عملکرد را دچار اختلال میکند کاربرد محدودی دارد و بهتراست از برنامه هایی استفاده نماییم.که برای یادگیری زبان پیش نیاز معرفی نماید مانندwolf-son

-این رویکرد بین مهارتهای زبانی وشناختی ارتباط قایل است وآنهارا یکپارچه می کند تابه      کامل زبان مبدل شدیم

-درابتدا لازم است فعالیت هارا تا حد ممکن خالص نگه داریم وهدف نهایی ترکیب این مهارتها می باشد بنابراین لازم است از بازیهایی نمادین غیر کلامی استفاده نماییم قبل از آنکه هرگونه زبان کلامی به آنها اضافه نماییم.

-بازی برو توجه کودکان را بهبود داده وهمکاری آنهارا بیشتر می کند.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

آزمون ها و تست های لازم برای تشخیص افتراقی09146590651

موارد لازم در تاریخچه گیری

a)فهمیدن موقعیت فعلی

b)فهمیدن گذشته

c)بررسی پیشرفت ها و پسرفت ها

 

ازمون ها و تست های لازم برای تشخیص افتراقی

تست های شنیداری:

_با توجه به سن به کار می رود.

_افراد زیر 2 سال ممکن است پاسخ ندهند که پتانسیل برانگیخته تعیین می گردد.

_در بالای سن 2 سال از ازمونAudiometryزمینه ازاد استفاده می کنیم.

_ما بین سن 3 الی4 سالگی با هدفون ادیوگرام pure_toneرا کامل میکنیم.

_عملکرد گوش میانی و پرده ی صماخ را با ادیو امپدانس تست می کنیم.بازدید پرده ی صماخ را با اتوسکوپ انجام می دهیم که به این عمل اتوسکوپی گفته می شود.

تست مهارت های حرکتی ظریف و درشت:

توسط فیزیوتراپ یا کار درمان یا به عنوان بخشی از chek upکنترل می شودبعضی مشکلات جزئ حرکتی دارند.

ارزیابی فیزیکی همراه با ارزیابی نورولوژیک:

_برای تعیین وجود سندرم های خاص مهم اند.

تحقیقات پزشکی و ازمون ها:

ازمایش خون:

_یکی از تست های رایج تست کروموزومی می باشد

_.تست های خونی خاصی برای نشان دادن اختلال زبانی وجود ندارد.

_وقتی به عدم کفایت ولوفارنژیال شک کردیم رادیوگرافی جانبی و ویدئوفلوروسکوپی و نازال اندوسکوپی می تواند مفید باشد.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

آزمون رنفریو برای ارزیابی زبانی 09146590651

آزمون رنفریو (Renfrew test) :

-دارای سه بخش است :A)word finding vocabulary test the  B)C the act picture test)the bus stop test

A ) طراحی برای کودکان 3تا 8 سال است  ، آزمون نامیدن در مواجه است ،59 آیتم سیاه وسفید روی کارت است ، کودک باید مواد را به ترتیب ارائه در آزمون نام ببرد ، پاسخ باید گفته شود و هرگونه رفتار دیگر غیر قابل قبول است ، اصلاح خطا پذیرفته نمی شود ،

B) اجرایش سریع است ، شامل 10 تصویر با خطوط رنگی است ،                            فعالیت های ساده هستند و از کودک سوالاتی پرسیده می شود تا با جمله پاسخ دهند. پاسخها ضبط شده و تجزیه تحلیل گرامری و جمله ای می شود ، نمرات بر اساس مقیاس سنی قابل دسترس است .

C) آزمون کاربردی است ، به وسیله همه کودکان قابل کاربرد نیست ، مجموعه فعالیت های یک اتوبوس نا فرمان را نشان می دهد ، آزمونگر داستانی را بر اساس نوشته توصیف می کند آن را می گوید ، پاسخ ضبط و از نظر درستی محتوا و گرامر بررسی می گردد ، از معدود آزمونهایی است که توانایی کودک در کاربرد زبان را توصیف  می نماید البته پیوسته ، این آزمون قدرت پیشگویی مشکلات دائمی زبلن را نیز دارد.

(ادمونسون وپی شاپ) :

- این سه بخش سریع الاجراست

- قابل جا بجایی است .

- در کودکان قابل کاربرد است .

- به طور مکرر در دوره های سه ماه انجام می گیرد .

- از متدهای غیر کلینیکی برای ارزیابی گرامر استفاذه می شود .

- یک وسیله کلینیکی مفید برای اکثر درمانگران است .

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp