عوامل موثر در نارسا خوانی دانش آموزان 09143162621 , 09146590651

عوامل موثر در نارسا خوانی دانش آموزان

مشکلات حوزه دید

تحقیقات انجام یافته حاکی از آن است. میزان و شیوع نارسایی‌های بینایی در میان دانش آموزان "نارسا خوان" تفاوت چندانی با شیوع آن درنزد سایر کودکان مشابه که در زمینه خواندن از توانایی خوبی برخوردارند ندارند.

مشکلات زبان

بررسی‌های به عمل آمده حاکی از آن است که 86 درصد دانش آموزانکه به عنوان نارسا خوان شناسایی شده‌اند دچار اختلال جدی در زبان شنیداری بوده‌اندوجود اختلال در زبان شنیداری سبب شده است که این قبیل از دانش آموزان نتوانند بهگونه‌ای که انتظار می‌رود ارتباط یا پیوند صمیمی بین شکل شفاهی و مکتوب کلمه برقرارکند.

مشکلات بصری - فضایی - حرکتی

با وجود مشکلاتی که افراد نارسا خوان عمومادر زمینه زبان شنیداری دارند، اختلالات بصری - فضایی - حرکتی ، در بین دانش آموزاننارسا خوان چندان شیوع قابل توجهی ندارد. بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهد کهتقریبا 5 در صد افرادی که به عنوان نارسا خوان شناسایی شده‌اند دارای نارسایی‌هاییدر زمینه بصری - فضایی - حرکتی بوده و به سبب همین اختلالات در ترکیب و سازمانکلمات و جملات و درک علائم فضایی با مشکل مواجه هستند.

نارسا خوانی و سیستم مگنوسلولار

جان استین (Austin) از نظریه پردازان مهم مبحث نارساخوانی است و فرضیه اش بر اهمیت سیستم مگنوسلولار در فرایند خواندن و نقش بدکارکردی آن در ایجاد مشکلات خواندن تاکید می کند. وی به منظور درمان اختلال  خواندن بر استفاده از فیلترهای رنگی پای می فشرد

"یک عضو هیات علمی دانشگاه آکسفورد گفت: 10 درصد کودکان علاوه بر توان یادگیری و سلامت هوش با مشکلات بینایی و شنوایی مواجه اند. به گزارش ایرنا به نقل از ستاد خبری چهارمین همایش بین المللی علوم شناختی ، جان استین در مراسم افتتاحیه این همایش افزود: بیشتر این کودکان با اختلال رشد عصب های مگنوسلولار بینایی و شنوایی مواجه هستند و بیشتر ابراز می کنند که قادر به شنیدن و یا دیدن درست کلمات نیستند. این پژوهشگر اظهار داشت: عصب مگنوسلولار مسوول هدایت توجه دیداری و شنیداری و حرکات چشم در طول خواندن و مرتب کردن درست حروف و صدای کلمات است. استین با تاکید بر درک جدید از مشکلات پردازشی عصبی دین لکسی گفت: درک مشکلات پردازشی عصبی منجر به ابداع روش های درمانی بسیار موثری همچون فیلترهای رنگی و آموزش موسیقی هدفمند شده است

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

نشا نه ها اختلال خواندن دیسلکسی09143162621 09146590651

نشا نه ها اختلال خواندن دیسلکسی :

کودکان نارسا خوان غالبا مشکلاتی در جهت یابی فضایی تشخیص راست و چپ ، بالا و پایین توالی حرفها و کلمه ها ، هماهنگی بین چشم و دست ، ارتباط بین اعضای بدن خود و دیگران دارند. نسبت پسران نارسا خوان سه برابر دختران نارسا خوان است .

برخی ویزگی های کودکان دیس لکسی:

 ۲۰% چپ دست هستند و این ۳ برابر افراد عادی است .

شیفته موسیقی بوده و از گوش دادن به آن بیش از خواهران و برادر انشان لذت می برند.

حرفهای دست نوشته آنها میل ثابتی ندارد ( خطهای عمودی در حرفها دارای زاویه های بسیار متفاوتی هستند .

در ریاضیات بهتر از خواندن و در بحث کردن بهتر از نوشتن هستند .

درک آنها از طریق گوش بهتر از چشم صورت می گیرد .

نارسائی در خواندن معمولا با توانایی مغز در ذخیره سازی و بازیابی اطلاعات مرتبط است . عوامل ژنتیکی یا عصب شناختی یا هر دو ممکن است در این رابطه سهیم باشند.

- بیشتر این کودکان پسر هستند تعداد پسران چهار برابر تعداد دختران است.

- درکلاسهای درس غالباً مشکلات رفتاری دارند.

- دامنه توجهشان کوتاه است.

- در تمرکز مشکل دارند.

- اغلب مسایل هیجانی دارند.

- کلمه به کلمه می خوانند.

- حافظه دیداری و شنیداریشان ضعیف است.

- فاقد تمیز و تشخیص کافی شنیداری هستند.

- در مدرسه سازگاری شخصی مناسب ندارند.

- رشد اجتماعی کافی ندارد.

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

خواندن و نارسا خوانی 09143162621 و 09146590651

خواندن امری که کودکان از اول دبستان با آن مواجه می شوند. به همین خاطر هم اختلالات آن نیز از همان زمان در کودک ظاهر می شود.چرا گفته می شود که خواندن ساده است (گیرهرت ، درتیر،سیلر،۱۹۸۶) . در حالی که برای یادگیری آن باید وقت زیادی صرف کرد؟ می توان گفت به این خاطر گفته می شود خواندن ساده است که یادگیری ان امری طبیعی و عادی است . تقریباً هر فردی که انگیزه و فرصت یادگیری خواندن را داشته باشد آن را خواهد آموخت .

پس چرا بعضی از افراد قادر به یادگیری خواندن نیستند؟ به عقیده ما بسیاری از مشکلات خواندن مربوط به آموزش غلط یا نامناسب است ، بسیاری از آموزش های غلط هستند زیرا به ماهیت یادگیری توجه نمی کنند . این ادعا و سوال را بوجود می آورد : اول ، آموزش اگر غلط است چرا بعضی از کودکان خواندن را یاد می گیرند. معدودی از کودکان فاقد توانایی های لازم برای یادگیری هستند که تعداد آنها بسیار اندک است . این کودکان دچار ناتوانی یادگیری خاصی هستند که به آن اصطلاحاً نارساخوانی یا دیسلکسیا می گویند.

تعریف نارساخوانی :

واژه دیسلکسیا از زبان یونانی گرفته شده است و دیس به معنی مشکل و لکسیا به معنی واژگان است ، از این رو می توان گفت دیسلکسیا یعنی مشکل داشتن با واژگان . بنابراین ، بدیهی است که هر دانش آموز یا کودک مبتلا به نارساخوانی در مدرسه با مشکلات زیادی مواجه خواهد بود .مشکلاتی مثل فلج مغزی یا نیمه بینایی و .... را سریعاً می توان تشخیص داد اما نارساخوانی یک معلولیت پنهان است، و مشکل کودک مبتلا به زودی آشکار نمی شود و اغلب نیز در بهترین شرایط کودک را تنبل ،فراموشکار و بی دقت می نامند . لذا ضروری است تا معلمان به خصوص معلمان دوره ابتدایی،دانش و آگاهی زیادی در مورد نارساخوانی داشته باشند

ارتباط بین زبان و خواندن :

•      زبان از ۴ مهارت تشکیل شده است : گوش کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن

•      دو مهارت گوش کردن و صحبت کردن بطور ذاتی در کودک طبیعی وجود دارد و در محیط کسب می کند، اما مهارتهای خواندن و نوشتن نیاز به آموزش کلاسیک دارند.

یادگیری خواندن و نوشتن بر پایه ی زبان گفتاری شکل می گیرد. ۲ تا ۵ سالگی بهترین زمان زبان آموزی است بنابر این کودکی که وارد مدرسه می شود رشد واج شناختی وی کامل شده است و صدا را درست تولید می کند و از نظر رشد نحوی گفتاری پیوسته دارد و رشد مفاهیم خوبی دارد

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

اجزای خوانایی 09143162621 , 09146590651

اجزای خوانایی

خوانا بودن را معمولاً بر اساس اجزا آن می سنجندکه شامل شکل حروف  ، روی خط نویسی  و در

یک راستا بودن، فاصله گذاری  ، اندازه  ، شیب نوشته  میباشداما مهمترین نکته در خوانا بودن، قابلیت متن برای خوانا بودن است . چیزی که بسیار مهم است این است که آیا نوشته دانش آموز برای خودش، والدین و یا آموزگار قابل خواندن است یا خیر . اگر چه ضعف هر یک از اجزاء خوانایی مثلاً ضعف درروی خط نویسی، در ظاهر دست نویسی دانش آموزمؤثر است اماممکن است علی رغم وجود آن ضعف باز هم دستنویسی دان شآموز قابل خواندن باشدمتوجه شدند که شکل و اندازه حروف در دان ش آموزان اختلال یادگیری کلاسهای اول و دوم و سوم، مشکل سازتراست. هر یک از اجزای خوانایی باید به دقت موردبررسی و ارزیابی قرار گیرند

شکل حروف:

 در شکل حروف پنج خصوصیت که بر خوانایی تأثیر دارند

شکل نامناسب حروف

شروع و پایان ضعیف حروف

خوب گرد نشدن دوایر

بندش ناکامل حروف

غیر صحیح نوشتن حروف صعودی و نزولی

روی خط نویسی یا آگاهی نسبت به خط

زمینه: منظور از روی خط نویسی، جای دهی مناسب متن نوشتاری داخل خطوط است

فاصله گذاری : شامل قرار دادن حروف درون کلمه و قرار دادن کلمه درون جمله است طوری که

سازماندهی کلی نوشته بهم نخورد

اندازه : شامل اندازه حروف نسبت به یکدیگراست

شیب : ثبات شیب نوشته یا زاویه نوشته باید موردبررسی قرار گیرد

سرعت دست نویسی

سرعت نوشته یا تعداد کلمه هایی که دانش آموز در دقیقه می نویسد همراه با خوانایی دو متغیر زیربنایی دست نویسی هستند

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

راهبردهای آموزشی اختلالات یادگیری 09143162621 و 09146590651

 

راهبردهای آموزشی :

بعضی افراد بر این باورند که افراد نارساخوان به علت مشکلات تحصیلی از نظر ذهنی کند هستند برای زدودن این باور نادرست،معلمان می توانند زندگینامه افراد موفقی که در خواندن و نوشتن مشکل داشته اند را برای دانش اموزان تعریف کنند.

همیشه محل نشستن دانش اموزان نارساخوان را مدنظر داشته باشید. قرار دادن دانش اموز نارساخوان در ردیف جلوی کلاس موجب می شود که معلم از توجه و یادگیری او اطمینان حاصل کند. معلم می تواند به دانش آموزان عادی متون خاصی را برای تکلیف برای خواندن بدهد که به صورت آینه نویسی نوشته شده باشند تا بدین ترتیب سایر دانش آموزان را از مشکلاتی که دانش آموزان نارساخوان با آن مواجه هستند آگاه کند، بدین ترتیب آنان با مشکلات دانش آموزان نارساخوان آشنا می شوند. وقتی دانش اموزان دچار اختلال خواندن می شوند معلم نباید از انان بخواهد که سعی بیشتری کنند یا نسبت تنبلی به آنان بدهد. سرزنش معلم آنان را به نومیدی سوق می دهد.

معلم نباید از دانش اموزی که نارسائی در خواندن دارد بخواهد که در کلاس با صدی بلند بخواند ، بهتر است به او اجازه داده شود آرام با خواندن سایر دانش آموزان پیش رود و اگر خواست به او اجازه دهد خواندن دیگران را روی نوار ضبط کند. تکالیف نوشتنی از جمله دیگر مشکلات دانش آموزانی است که نارسائی در خواندن دارند، بنابراین مربی نباید کار ایشان را با کار سایر دانش آموزان مقایسه کند.

برای هر تکلیف نوشتنی، آنان را مورد تشویق و تحسین قرار دهید بدون اینکه به تناسب و کیفیت کارشان دقت زیادی کنید. معلم باید انعطاف پذیر باشد و به دانش آموزان اجازه دهد که گزارشات را روی نوار صوتی ضبط کند و یا از نرم افزارهای کامپیوتری واژه پرداز استفاده کند. به مناسبت هائی باید ترتیبی اتخاذ شود که دیگر دانش اموزان نیز از این امکانات استفاده کنند. این روش باعث می شود که او احساس تنهایی نکند. تشخیص اولیه نومیدی کودکی را که نارسائی خواندن دارد کاهش می دهد. همانطور که سایر کودکان نیاز به تشویق و تحسین دارند، آنان نیز چنین نیازی را دارند و معلم بایستی همواره کودکان را در مقابل کارهای مناسبشان تشویق کند.

تمرینات ساده ومختصر به طوری که در هر زمان آموزش داده شود. هر اشتباهی که کودک انجام می دهد باید توسط خود کودک کار شود تا بتواند بر مشکل خود پیروز شود. ردیابی کردن ، سپس نوشتن حروف و کلمات اشتباه شده و تلفظ آن در حین نوشتن، استفاده مختصر از تمرینات دوره ای پی در پی، طولانی کردن زمان بین جلسات تمرین به طوری که اصول آن حفظ شده باشد.

با انجام آزمونهای تشخیص معلوم می شود که کودک در کلام زمینه مواجه با شکست و در چه سطوحی متوقف گردیده است و حدود یادگیری او تعیین می گردد و اینکه مشکل یادگیری او به کدامیک از مسائل ادراک ، حافظه ، زبان ، و … مربوط می شود . سپس یک طرح آموزشی انفرادی (IEP) بر اساس زمینه های قدرت و ضعف کودک تهیه و تنظیم می شود ( فریار - رخشان )

 09143162621                       09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
www.گفتاردرمانی.com
 www.goftardarmaniazarbaijan.com
www.goftardarmanitabriz.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp