نقش آسیب شناس گفتار و زبان یا گفتاردرمان در درمان اتیسم 09146590651

نقش آسیب شناس گفتار و زبان یا گفتاردرمان در درمان اتیسم

Slp نقش مهمی را در درمان کودک تو ایفا میکند. Slpبا کودک تو در مهارت های اجتماعی و ارتباطات کار خواهد کرد.این ها زمینه هایی هستند ک کودک تو ممکن است مشکل داشته باشد.slpممکن است با کودک تو در خانه مدرسه یا در یک دفترکار ، کار بکند.کودک تو ممکن با slp ب صورت تنها یا در گروه های کوچک کار کند.گروه های کوچک ب کودک تو کمک میکند تا مهارت هارا با کودکان دیگر تمرین کند.

یکslp  ب درک،صحبت کردن، خواندن و نوشتن کودک تو کمک خواهد کرد.slpبا کودک تو در مهارت اای اجتماعی و رفتار ها کارخواهد کرد.و همچنین یک slp  ممکن است با کودکانی ک اصلا حرف نمیزنند نیز کارکند. یک slpممکن است ب کودک تو کمک کند:

• توجه کردن ب چیزهایی ک بقیه انجام میدهندن فقط چیزاییی ک او میخواهد انجام دهد.
• بازی کردن و تنها شدن با دیگران
• درک و استفاده از  ژسچر ها مثل اشاره کردن.
• پیروی کردن از دستورالعمل ها.

یکslpب درک کودک شما و استفاده کردن از کلمات  کمک خواهد کرد. کودک شما ممکن است یاد بگیرد:

• پرسیدن و جواب دادن ب سوال ها
• درخواست برای کمک
• نوبت گیری در گفتگو
• شروع یا قطع یک مکالمه

Slp روی خواندن و نوشتن نیز کار میکند..کودک شما ممکن است یاد بگیرد:

• ب کتاب ها نگاه کند و داستان بگوید
• نوشتن نامه و کلمه و جمله

کدوک تو ممکن است ب راه های دیگر برای صحبت کردن نیاز داشته باشد.ارتباط های جایگزین و تقویت کننده.یاaccکمک میکنند ب کودکانی ک نمیتوانند حرف بزنند و یا ب سختی میفهمند.تو باید استفاده کنی از aac در خانه و وقتی ک بیرون هستی.این فقط برای مدرسه نیست.aac شامل:

• زبان اشاره
• ژسچرها
• عکس ها،تصاویر،شئی ها یا ویدئو ها
• کلمات نوشتاری
• کامپیوتر،جداول،یا بقیه ی وسایل الکتریکی

AACمیتواند ب کودکان زیادی ک اوتیسم دارند کمک کند.aacممکن است همراه ب کودکان کمک کنند تا حرف زدن را یاد بگیرند.slpنیز با کودکانی ک مشکلات غذا خوردن دارند نیز کار میکند.کدوکانی ک دارای اوتیسم هستند ممکن است ظاهر ِغذا یا بو یا مزه ی ان را دوست نداشته باشند.ان ها ممکن است دوست نداشته باشند بعضی از غذاهارا در دهانشان احساس کنند.کودک شماممکن است:

• غذای جدید را پس بزند
• نمیخواهد ک غذاهای کرانچی و نرم را بخورد.او ممکن است فقط غذاهایی را بخورد ک رنگ های یکسان دارند
• یک تعداد محدود از غذاهارا میخورد

یکslpمیتواند ب کودکتان در پذیرفتن غذاهای جدید کمک کند.

افراد دارای اوتیسم میتوانند مهارت ها وارتباط های اجتماعی را بهتر یادبگیرند.slpمیتواند کمک کند.

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز یاشام

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz

اختلالات ارتباطی 09146590651

اختلالات ارتباطی

 

دسته تشخیصی اختلالات ارتباطی شامل اختلال زبانی، اختلال صدای گفتاری، اختلال فصاحت شروع در کودکی(لکنت) اختلال ارتباط اجتماعی (کاربردی)، اختلال ارتباطی نامعین می شود. این دسته بندی ها بیانگر تغییری از دسته بندی های اختلال زبان بیانی و اختلال مختلط بیانی-دریافتی است.

 

• اختلال زبانی

 

ملاک های تشخیصی برای اختلال ارتباطی شامل مشکلات مداوم در کسب و استفاده از مدل های زبانی (مثل زبان نوشتاری،زبان گفتاری، زبان اشاره یا دیگر) که ناشی از نقص هایی در درک یا تولید می شود و توانایی های زبانی ای که به طور اساسی و اندازه گیری شده زیر سن مورد انتظار است.

 

• اختلال ارتباط اجتماعی (کاربردی)

 

ملاک های تشخیصی برای اختلال ارتباط اجتماعی(کاربردی) که یک تشخیص جدید DSM می باشد، مشکلات مداوم در استفاده ی ارتباط کلامی و غیر کلامی که شامل نقص هایی در استفاده از ارتباط برای اهداف اجتماعی...، اختلال در توانایی تغییر دادن ارتباط برای تطابق با بافت یا نیاز های شنونده...، مشکلاتی در دنبال کردن قوانین برای مکالمه و گفتن داستان...، و مشکلات فهمیدن آنچه به صراحت بیان نشده است...، و معنای غیر لفظی یا مبهم زبان...، کودکانی که ملاک های تشخیصی اختلال طیف اوتیسم را دریافت می کنند با اختلال ارتباطی تشخیص داده نمی شوند.

 

• اختلال صدای گفتار

 

ملاک تشخیصی کلیدی برای اختلال صدای گفتار شامل مشکل مداوم با تولید صدای گفتاری که با دخالت در قابلیت فهم گفتار یا جلوگیری از ارتباط کلامی پیام ها می شود.

 

 

 

• اختلال فصاحت شروع در کودکی(لکنت)

 

ملاک های تشخیصی برای اختلال فصاحت شروع در کودکی (لکنت)، اختلالاتی در روانی طبیعی و الگو های زمانی گفتار هستند...، و اختلالاتی که باعث اضطراب درباره صحبت کردن می شود...

 

ناتوانی های ذهنی(اختلال رشد ذهنی)

 

• DSM-5 بیشتر از اصطلاح پذیرفته شدهی رایج و به روز کم توانی ذهنی نسبت به عقب ماندگی ذهنی استفاده می کند، یک خروج از DSM-IV. اصطلاح کم توانی ذهنی در بسیاری از ایالت ها و قوانین فدرال تصویب شده است.

 

• علاوه بر استفاده از اصطلاح کم توانی ذهنی، DSM-5 ملاک های تشخیصی را تغییر داد تا کمتر بر روی نمرات IQ شخصی تکیه کند و  بیشتر بر ارزیابی های بالینی اعتماد کند.

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز یاشام

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz

اختلال یادگیری اختصاصی 09146590651

 

اختلال یادگیری اختصاصی

 

• DSM-5 اختلال یادگیری اختصاصی را با عنوان مشکلات در یادگیری و استفاده از مهارت های آکادمیک‌‌، مشخص می کند. ملاک های تشخیصی شامل مشکل در خواند کلمات،فهمیدن معنی آنچه خوانده می شود، معنی کردن لغات، هجی کردن، اظهارات نوشته شده، استفاده از اعداد و حساب، و استدلال های ریاضی. DSM-5 تشخیص هایی که در DSM-IV جدا شدند را ترکیب می کند مثل اختلال خواندن، اختلال بیان نوشتاری، اختلال ریاضیات، و اختلالات یادگیری که در غیر این صورت مشخص نمی شدند .

 

• تشخیص با عملکرد آکادمیک از طریق اقدامات استاندارد دستیابی و ارزیابی های همه جانبه بالینی تعیین می شود. DSM-5 ذکر میکند که تلفیق بالینی باید بر اساس تاریخچه فردی، گزارشات مدرسه و ارزیابی های روانشناختی رخ دهد.

 

• سطوح شدت به طور جداگانه برای اختلالات خواندن، بیانات نوشتاری و ریاضیات مشخص شده اند.

 

• یک اختلال یادگیری مطابق DSM-5، شامل اختلالات زبان گفتاری( صحبت کردن و فهمیدن) به عنوان ملاک های تشخیصی نمی شوند. بنابراین این مهم است که در صورت لزوم آسیب شناسان گفتار و زبان و سایر تشخیص دهندگان، تشخیص دوگانه ای همراه اختلالات زبانی ایجاد کنند.

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز یاشام

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz

ملاک های تشخیصی DSM-5 برای ارتباط و سایر اختلالات رشدی عصبی 09146590651

ملاک های تشخیصی DSM-5 برای ارتباط و سایر اختلالات رشدی عصبی

ویراست پنجم کتابچه تشخیصی آماری اختلالات ذهنی (DSM-5) توسط انجمن روانپزشکی آمریکا (APA) در می 2013 منتشر شد. DSM ملاک های تشخیصی برای اختلالات ذهنی ارائه می دهد و به طور گسترده ای توسط متخصصین مختلف در زمینه های بالینی و اجتماعی در ایالات متحده و سایر کشورها مورد استفاده قرار می گیرد. DSM-5 شامل ملاک های تشخیصی برای ارتباط و سایر اختلالات مرتبط می شود که مربوط به مربیان خاصی (شامل آسیب شناس گفتار و زبان، معلمان و روانشناسان مدرسه می شود)، سایر حرفه ها و مصرف کنندگان.

 DSM-5 نشانگر نقطه عطف بیش از 10 سال تحقیق و مطالعه اختصاص یافته شده به بازبینی کتابچه DSM-IV سال 2000 می باشد.متخصصانی که اختلالات خاص را تشخیص میدادند و درمان میکردند، در فرایند اصلاح درگیر بودند. به علاوه، APA سه دوره بحث عمومی داشت. آسیب شناسان گفتار و زبان مستقیما در توسعه دادن ملاک های برای اختلالات ارتباطی، اختلال طیف اوتیسم و سایر اختلالات عصبی رشدی درگیر بودند.

تغییرات عمده در ملاک های اختلالات ارتباطی و اوتیسم ایجاد شدند.

 

تمرین، تحقیق و پیامدهای آموزشی این تغییرات در آینده نزدیک آشکار خواهد شد. والدین و درمانگران ممکن است نگران این باشند که ملاک های جدید تشخیصی در تجربه و تمرین روزمره آنها چه معنی خواهد داد.

 

در اینجا برخی از تغییرات عمده در رده اختلالات عصبی و پیامد های احتمالی وجود دارد. اختلالات زیر به ویژه به آسیب شناسان گفتار و زبان و سایر متخصصانی که با دانش آموزان دارای اختلال ارتباطی کار میکنند، مربوط می شود.

 

اختلال طیف اوتیسم

 

 DSM-5 دیگر از اختلالات نافد رشدی استفاده نمی کند وهمچنین زیر مجموعه هایش (اختلال اوتیسم، اختلال فروپاشنده دوران کودکی، اختلال آسپرگر، اختلال نافذ رشدی به غیر از اینها نیست) به دلیل فقدان شواهد موجود برای گروه های مجزا، به جای آن کودکانی که از ملاک ها برخوردارند، یک تشخیص اختلال طیف اوتیسم با درجات مختلف شدت دریافت خواهند کرد. این تغییر به این معنی است که برای مثال کودکی که نشانه های سندرم آسپرگر را دارد، تشخیص اختلال طیف اوتیسم داده خواهد شد، به عنوان کودکی که از ملاک های PDD-NOS یا اختلال اکوستیکی برخوردار است.

• برخی والدین نگرانی خود را بیان کرده اند که کودکان بخصوص آنهایی که عملکدد بالایی دارند ممکن است تشخیصی دریافت نکنند و در نتیجه صلاحیت درمان جهت نقص های اجتماعی و ارتباطی که از نشانه های اختلال طیف اوتیسم هستند را نداشته باشند. با این حال، خدمات باید بر اساس نقاط قوت و نیاز فردی کودک و نه بر  اساس برچسب تشخیصی باشد.

09146590651

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز یاشام

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz

حیطه حرکات ظریف در کودکان 5 ساله 09146590651

حیطه حرکات ظریف در کودکان 5 ساله

پیش از پاسخ دادن مطمئن شوید که هر فعالیت را در مورد فرزندتان مشاهده یا تجربه کرده اید .
١-از کودک بخواهید تا با یک مداد، روی خط زیر و در امتداد آن یک خط بکشد.آیا کودک هنگام کشیدن یک خط بر
روی خط زیر،حداکثر تا دوبار از خط خارج می شود؟(اگر کودک سه بار از خط خارج می شود پاسخ "گاهی" را
علامت بزنید.)

٢-از کودک بخواهید تا تصویر یک آدم را بر روی یک ورق کاغذ سفید بکشد.می توانید به کودک بگویید"عکس یک
دختر یا پسر را بکش." اگر او آدمی را با سر،بدن، دست ها و پاهاش رسم می کند،پاسخ"بله" را علامت
بزنید.اگر آدمی را فقط به سه جزء (سر، بدن،دستها یا پاها) رسم می کند ،پاسخ"خیر" را علامت بزنید. کاغذی
که کودک روی آن نقاشی کشیده است، به این پرسشنامه ضمیمه نمایید.
٣-بر روی یک تکه کاغذ،خطی از یک طرف آن به طرف دیگر رسم کنید.آیا کودک با باز و بسته
کردن قیچی ، کاغذ را از روی خط و تقریبا صاف ، قیچی می کند؟(هر گاه کودک از قیچی
استفاده می کند، حتما مواظب باشید تا به خودش صدمه نزند.) .

۴-آیا کودک با نگاه کردن به شکلهای زیر شکلهای مشابه آنها را در زیر هر کدام رسم می کند؟آنچه او رسم
می کند، باید از نظر طرح، مشابه اشکال زیر باشند،ولی اندازه آنها می توانند متفاوت
باشند.(اگر کودک می تواند هر سه شکل را رسم کند،پاسخ "بله" را علامت بزنید،اگر
می تواند دو شکل را رسم کند، پاسخ "گاهی" را علامت بزنید.)

۵- آیا کودک با نگاه کردن به حروف زیر ،حروفی مشابه آنها را در زیر هر کدام می نویسد؟هر بار تمام حروف به
جز حرفی که کودک باید مشابه آن را بنویسد،بپوشانید.اگر او می تواند چهار تا از حروف را
بنویسد، و حروف قابل خواندن هستند پاسخ "بله" را علامت بزنید.اگر کودک می تواند دو یا
سه حرف را بنویسد، و این حروف قابل خواندن هستند ،پاسخ "گاهی" راعلامت بزنید.

۶- اسم کودک را بنویسید،آیا کودک می تواند چیزی مشابه آن را بنویسد؟آنچه که کودک می نویسد،ممکن
 است، برعکس یا وارونه باشد.اگر او از تمام حروف ،نصف آنها را نوشت،پاسخ "گاهی" را علامت بزنید.

 

 

کلینیک تخصصی گفتاردرمانی و کاردرمانی تبریز یاشام

به مدیریت دکتر جعفر معصومی دکترای تخصصی گفتاردرمانی

Tabslp.com

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz