گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

بایگانی
نویسندگان

۲۱۵ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «گفتاردرمانی تبریز» ثبت شده است

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس 09146590651 و 09143162621

www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان

 گفتاردرمانی تبریز

تلگرام: گفتاردرمانی در آذربایجان و تبریز

اینیستاگرام: گفتاردرمانی تبریز در آذربایجان

توییتر: گفتاردرمانی تبریز


خصوصیات عمومی اختلال کمبود توجه بیش فعالی

خصوصیات عمومی اختلال کمبود توجه / بیش فعالی

نشانه های اصلی

 عدم توجه:  یعنی ادامه ندادن توجه و انجام غیر مستمر تکالیف مخصوصا در تکالیفی که یکنواخت، طولانی و خسته کننده است. کودک با کودکان همسن خود در پاسخدهی و میزان توجه مقایسه می شود.گاهی اوقات به صورت بی نظمی، حواس پرتی و فراموش کاری نمایان می شود.از نشانه های دیگر عدم توجه میتوان به موارد زیر اشاره نمود:تمرکز نداشتن و نیمه کاره رها کردن کارها، تغییر مکرر فعالیتها، کند بودن، برنگشتن سراغ کار نیمه کاره رها شده و افزایش خطا در کارهای یکنواخت و خسته کننده. رسش مغزی و تجربه نقش مهمی در پرورش توان توجه کردن دارند.

 




۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۶ مهر ۹۶ ، ۱۰:۴۴

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس 09146590651 و 09143162621

www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان

 گفتاردرمانی تبریز

تلگرام: گفتاردرمانی در آذربایجان و تبریز

اینیستاگرام: گفتاردرمانی تبریز در آذربایجان

توییتر: گفتاردرمانی تبریز

خصوصیات عمومی اختلال کمبود توجه / بیش فعالی

نشانه های اصلی

 عدم توجه:  یعنی ادامه ندادن توجه و انجام غیر مستمر تکالیف مخصوصا در تکالیفی که یکنواخت، طولانی و خسته کننده است. کودک با کودکان همسن خود در پاسخدهی و میزان توجه مقایسه می شود.گاهی اوقات به صورت بی نظمی، حواس پرتی و فراموش کاری نمایان می شود.از نشانه های دیگر عدم توجه میتوان به موارد زیر اشاره نمود:تمرکز نداشتن و نیمه کاره رها کردن کارها، تغییر مکرر فعالیتها، کند بودن، برنگشتن سراغ کار نیمه کاره رها شده و افزایش خطا در کارهای یکنواخت و خسته کننده. رسش مغزی و تجربه نقش مهمی در پرورش توان توجه کردن دارند.

 





۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۶ مهر ۹۶ ، ۰۹:۳۵

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس 09146590651 و 09143162621

www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان

 گفتاردرمانی تبریز

تلگرام: گفتاردرمانی در آذربایجان و تبریز

اینیستاگرام: گفتاردرمانی تبریز در آذربایجان

توییتر: گفتاردرمانی تبریز


باورهای نادرست در بیش فعالی

باورهای نادرست در مورد اختلال کمبود توجه همراه با بیش فعالی

1- تمام کودکان دارای اختلال بیش فعالی هستند.      2- نشانه اصلی این اختلال بی توجهی است.

3- امروزه این اختلال یک تشخیص مد روز است و تحقیقات اندکی در حمایت از آن وجود دارد. 4- این اختلال در اصل ناشی از آسیب مغزی خفیف است.

5- مشکلات اجتماعی آنها از نا آگاهی آنها در زمینه چگونگی تعامل اجتماعی مربوط می شود. 6- استفاده از داروهای محرک روانی از قبیل ریتالین آنها را به مصرف کنندگان سایر مواد مخدر تبدیل می کند .7- داروها آنها را به جای فعال کردن، آرام می کنند این داروها فقط دراین کودکان این اثر را دارند.

8- چون این کودکان به محرکها بیش از حد واکنش نشان می دهند برای بهره گیری آنها از سبکهای یادگیری طبیعی، محیط یادگیری آنها باید بدون ساختار باشد.

 






۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۵ مهر ۹۶ ، ۱۳:۱۷

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس 09146590651 و 09143162621

www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان

 گفتاردرمانی تبریز

تلگرام: گفتاردرمانی در آذربایجان و تبریز

اینیستاگرام: گفتاردرمانی تبریز در آذربایجان

توییتر: گفتاردرمانی تبریز

اختلال نقص توجه

اختلالات نقص توجه بیش فعالی

شایع ترین مشکلات کودکان مدرسه رو است دارای دو بعد می باشد.1- بی توجهی و 2- فعالیت زیاد و تکانشگری. نوع بی توجهی آن با توجه و تمرکز ضعیت، حواس چرتی، ضعف در مهارتهای سازمان یافته و اشکال در تکمیل وظایف بدون نظارت نزدیک مشخص می شود. به نوع دوم آن عدم مهار رفتاری نیز گفته می شود که با نقصهایی در تنظیم و مهار رفتار شناخته می شود.یعنی در توانایی توقف و تفکر قبل از عمل نقص وجود دارد.این کودکان نا آرام و بی قرار هستند، میدوند، بالا و پایین میپرند و بیش از حد حرف می زنند اما اطلاعات کمی را منتقل می کنند.بسیاری از کودکان بیش فعال در شرایط انگیزشی شدیدمانند بازی ویدیویی توجه طبیعی نشان میدهند

 




۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۵ مهر ۹۶ ، ۱۲:۵۸

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
راههای تماس 09146590651 و 09143162621

www.گفتاردرمانی.com

گفتاردرمانی آذربایجان

 گفتاردرمانی تبریز

تلگرام: گفتاردرمانی در آذربایجان و تبریز

اینیستاگرام: گفتاردرمانی تبریز در آذربایجان

توییتر: گفتاردرمانی تبریز

the symbolic play test

آزمون بازی سمبلیک (the symbolic play test(SPT)) :

- آزمونی کوتاه و کاربردی است که توسط  Costello slowطراحی گردیده است .

- چک لیست آن شامل : 1) رفتارهای استاندارد شده و ریز شده 2) وضعیت های متنوع  بازی با اسباب بازیهای کوچک    - این تست یک نگرش مفید را در مورد آمادگی کودک آسیب دیذه زبانی به ما می دهد .- راهنمایی های کلامی در طی آزمون به فرد داده نمی شود .

- در کودکان دارای سطح توجه و تمرکز پایین کاربرد دارد .- درمانگر کودک را تشویق می کند مطالب آزمون را با دست خود لمس کند .

- به خاطر تعامل کلامی محدودی که وجود دارد برای کودکان ترسو و خجالتی مناسب است .- با این آزمون می توانیم متوجه شویم در یک خط احتمال پیشرفت هست یا نه

- اطلاع از رشد توالی سمبولیک و درکی در کودک  آسیب دیده درکی ، با ارزش است .- طیف کاربردی این آزمون با اسباب بازیهای اضافی و مطلوب افزایش می یابد .

 


۰ نظر موافقین ۱ مخالفین ۰ ۰۴ مهر ۹۶ ، ۲۰:۰۱