گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

درمان تاخیر رشدی، اختلالات تلفظی، اتیسم/ اوتیسم، لکنت، کم توانی ذهنی، اختلال خواندن و نوشتن، اختلال جویدن و بلع، کم شنوایی، آفازی،فلج مغزی، شکاف لب و کام

گفتاردرمانی تبریز

ارایه خدمات ذیل در مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز :

1- ارزیابی درمان و توانبخشی کمبود توجه و تمرکز و بیش فعالی (اختلالات توجه و تمرکز)
2- ارزیابی درمان و توانبخشی اتیسم (اوتیسم)
3- ارزیابی درمان و توانبخشی کم شنوایی و ناشنوایی
4- ارزیابی درمان و توانبخشی در پردازش حسی و پردازش حس شنیداری
5- ارزیابی درمان و توانبخشی تاخیر در رشد گفتار و زبان
6- ارزیابی درمان و توانبخشی کم توانی ذهنی و ناتوانی ذهنی
7- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات یادگیری
8- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات و مشکلات خواندن و نوشتن
9_-ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات تولید صداها و تلفظ
10- ارزیابی درمان و توانبخشی فلج مغزی و سی پی
11- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات و اختلالات ناشی از آسیبهای مغزی و سکته
12- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباط اجتماعی (اتیسم، آسپرگر و .......)
13- ارزیابی درمان و توانبخشی شکاف لب وکام
14- ارزیابی درمان و توانبخشی ناروانی گفتار (لکنت، کلاترینگ و ....)
15- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات جویدن و بلع
16- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات تغذیه ای
17- ارزیابی درمان و توانبخشی مشکلات حنجره ای وصدا
18- ارزیابی درمان و توانبخشی اختلالات ارتباطی، گفتار و زبان سالمندی

نویسندگان

مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز

به مدیریت: دکتر جعفر معصومی

دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران 

اولین دکترای گفتار درمانی شمالغرب کشور

مدرس دانشگاه علوم پزشکی تبریز

و دانشگاه فرهنگیان

چرا ما مرکز جامع گفتاردرمانی تبریز را پیشنهاد می کنیم؟

چگونه گفتار درمانگر مناسب برای مشکلم پیدا کنم؟

گفتار درمان به چه کسانی کمک می کند؟ (1)

گفتاردرمان به چه کسانی کمک می کند؟ (2)

راههای تماس:

09146590651          09398145909           

33357609        33357509     

www.tabslp.com

آدرس : تبریز /چایکنار/بعد از تامین اجتماعی شعبه 5 /نرسیده به خیابان فاطمی/ روبه روی پمپ بنزین/ برج ارک طبقه 11 واحد D

                                                                                      

                     




۰ نظر موافقین ۲ مخالفین ۰ ۰۹ شهریور ۹۶ ، ۱۱:۳۲
jafar masumi

مهارتهای لازم برای فعالیت پیش زبانی

:1.ژست2.آواسازی3.تماس چشمی

این مهارتها ابتدا به تنهایی بکار می روند   در انتهای سال اول با هم ترکیب می شوند.

این توالیها دارای یکسری قوانین خاص هستند که ترکیب و همکاری آنها سبب رشد شناختی،اجتماعی و عاطفی می شود .

این قوانین سبب فهم کودک میگردد.

عاطفه:کودک با یک سری از خزانه های رفتاری و احساسی متولد می شود و با آن به بیان نیازهای اساسی خود می پردازد. این رفتارهای غریزی رفتارهای تغذیه ای و گرفتن پاسخ از مراقب را تحریک می کند.

-نوزاد در ابتدا به خصوصیت فیزیکی محرکها پاسخ می دهد اما در 6 هفتگی او به محتوای پدیده ها خوشایند بودن یا ناخوشایند بودن-پاسخ می دهد.

-در 2 ماهگی لبخند یک پاسخ به اشیا و افراد آشناست.

-در این سن کودک پدیده ها را بخاطر آورده و آنها رابا هم مقایسه می کند.

-کودک در ارتباط منفعل نیست بلکه فعال بوده و آن را شکل میدهد با ادامه تبادل ها قوانین آن شناسایی و شکل میگیرد.

-وقتیکه یک پدیده مناسب تبادل،حذف یا تغییر می یابد تخلف از قانون منجر به تغییر رفتار طرف مقابل میشود.

نوبت گیری و زمان بندی

-بین والدین و کودک باید یک قابلیت سازش منظم وجود داشته باشد که این قابلیت با احساسات و عواطف رابطه نزدیکی دارد.

-این ریتم همراه با نیازهای اولیه کودک و رابطه بین پدیده های محیط،کودک را قادر می سازد تا فعالیتها را بسوی یک هدف رشد دهد.

-در 2 سالگی تعاملات آغاز تبادلات متقابل ننظم را نشان می دهد.

-بازی های حرکتی و صوتی هنگام فعالیت مراقب ایجاد می شوند.

-الگوهای نوبت گیری مقدمه ای بر مراحل رشد ارتباط می باشد.

ارتباط چشمی و توجه متقابل

-نوزادان تازه متولد شده می توانند ببینند و دیدشان هدفمند باشد که به این وسیله می توانیم توجه آنها را بسنجیم.

-دید هدفمند همراه حرکات هدفمند است و نشانه های توجه آمادگی کودک را برای ارتباط نشان میدهد.

-توجه متقابل پایه اصلی برای ازتباط موفق است.

-کودک در سن 4 ماهگی علاقه خاصی را به تحریکات بینایی همراه صدا نشان می دهد و توانایی هماهنگی اطلاعات بینایی و شنیداری را نشان می دهد.

-در سن 3 تا 6 ماهگی توانایی کنترل ارادی سر وگردن به وجود می آید.

-جهت دهی سر و تماس چشمی نشان می دهد که کودک آماده برقراری ارتباط است.

-تمام شدن تماس چشمی نشان از پایان ارتباط است.
ژست

-کودک در ابتدا طیف محدودی از حرکات را دارد و آنرا در موقعیت های مختلف به کار میگیرد.

-ژستها قصد ارتباطی دارند و خود نیز حرکت مستقل هستند.

-بزرگسالان با شناخت مکرر و تقویت فعالیتهای موتوری خاص که با ژستهای قراردادی قطع می شود تقویت می گردد.

-ژست نشان دادن یکی از مهمترین ژستهای پیش زبانی است.

-ژست نشان دادن از اولین ماههای تولد شروع و در 9 ماهگی با تماس چشمی همراه می شود که مقدمه نامیدن می باشد.

-قوی ترین شاخص رشد زبان در 9-18 ماهگی نوزادان نشان دادن است.

-یک قسمت ثابت از تواناییهای ارتباطی مابین 12-14 ماهگی است.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۵ اسفند ۹۶ ، ۰۹:۲۸
jafar masumi

نیازهای اساسی خاص برای یادگیری زبان

1.توانایی شنیدن زبان گفتاری

2.محیط مناسب با یک گوینده شایسته و انواع وضعیتهای ارتباطی و مشکلات حسی

3.توانایی پردازش زبان شنیداری و بافتی که درآن زبان اتفاق می افتد به منظور فهم کل جریان

4.توانایی تولید واحدهای گفتاری

-بعضی عوامل ممکن است به خودی خود روی رشد زبان تاثیر نداشته باشند اما هنگام ترکیب ممکن است اهمیت یابند.

رشد اختلالی و انحرافی زبان

-تاخیر به این معنی است که کودک به نحوی آنرا جبران خواهد نمود.

-وقتی ضایعه در نواحی بروکا و ورنیکه قبل از یک سالگی اتفاق بیافتد نیمکره راست در این مورد تخصص می یابد.

-مشکل خاص زبانی: 

1.مشکل شنیداری وجود نداشته باشد. .2نقص ذهنی وجود نداشته باشد. 3.ناشی ازمحیط نباشد.4. به علت مشکلات عاطفی نباشد.

بنابراین مشکل،اختلال زبانی است.

-طرفداران این نظریه علت شناسی چند عاملی را برای اختلالات زبان قائل هستند در حالیکه اختلال زبان فصل مشترک عواملی است که رشد را قطع میکند(بی شاب 1987).

-به نظر رابینسون زیاد بودن اختلالات زبانی در پسران(3.8 به 1 )نشاندهنده ارتباط ژنتیکی است.

-اختلالات عملکردی مغزی بطور شایعی با اپیلپسی همراه هستند.

-برتری طرفی غیر عادی،نسبت بالای کودکان چپ دست و مخلوط دست،عدم کارایی حرکتی(9٪به گفته رابینسون)در این کودکان دیده می شود.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۳ اسفند ۹۶ ، ۰۹:۴۳
jafar masumi

اکثر کودکان که به گفتاردرمان مراجعه می کنند زیر 5 سال هستند که این سنین برای رشد همه جانبه از جمله زبان مهم است. پایه و اساس در مداخله گفتاردرمانی توصیف نقاط قوت و ضعف رشد زبانی کودک است.خصوصیت عمده این کودکان مشکل در رشد زبان است.

-درتصمیم گیری برای تقدمها درمانگر باید به مقایسه کودکان بپردازد و با این توصیف به طیف وسیعی از مهارتهای زبانی و الگوهای رشدی دست پیدا کند.

توصیف شیوه های رشد طبیعی زبان

1.روش سن معیار (age-related methods)

-این الگو می گوید که کودک باید در یک سن خاص به مهارت خاصی تسلط یابد.

-مدت زمان رشد زبان به گروههای سنی تقسیم می گردد.

-گروه هایی که از لحاظ سنی پایین می باشند در یک گروهند ولی با بالا رفتن سن تدریجا فاصله آنها باهم زیاد می شود .

-تنوعاتی در گروههای سنی وجود دارد که برای توصیف آنها حد اقل و حد اکثر محدوده سنی برای هر سطح ویژه در نظر گرفته می شود.

-سلسله مهارتهای sty car پایه و اساس این روش است.

-مقایسه کودکان هم سن را آسان می کند.

معایب

1.تاکید بر اینکه باید بایک رشد شتابان به سطح رشدی مناسب رسید.

2.عدم سازگاری بین یک سن خاص و یک سطح مهارتی خاص دیده می شود.

-در حالت کلی این الگو پیشنهاد می کند که باید درون داد زیادی را به کودک بدهیم  تا نقص خود را جبران کند.

2.روش مهارت محورskill-related methods))

-رشد کودک بر اساس مهارتهای موازی،مربوط و وابسته به هم برسی می شود.

-مشهورترین شیوه های رشد زبان از این مدل استفاده می کنند.

-اشکال این مدل این است که ممکن است فکر کنیم با تمرکز روی یک مهارت دچار اشکال، پیشرفت سایر جنبه ها را تسریع کنیم یا عامل موثر براین مهارتها پیشرفت عمومی را سبب خواهد شد.

استفاده از رشد در دراز مدت مفید نیست.

09146590651

دکتر جعفر معصومی            دکترای تخصصی گفتاردرمانی از دانشگاه تهران
Tabslp.com

https://telegram.me/jafarmasumi

https://www.instagram.com/goftardarmani_tabriz/

  https://twitter.com/masumislp

 

۰ نظر موافقین ۰ مخالفین ۰ ۰۲ اسفند ۹۶ ، ۱۰:۰۶
jafar masumi